¿Qué concepción de aprendizajes nos parece congruente con el enfoque por competencias y por qué?
Una vez revisadas una serie de concepciones de aprendizaje pude darme cuenta que hay varios elementos en cada una de ellas que pueden utilizarse en el sistema educativo actual y que resultan funcionales en el trabajo que en estos momentos estamos tratando de desarrollar a partir de las competencias. A continuación señalaré algunos elementos que considero pertinentes utilizar de cada postura:
Perspectiva conductista: Existen elementos conceptuales que son necesario que los alumnos deben memorizar, tal es el caso de las teorías, fórmula, entre otros.
Teoría del procesamiento de la información: Es importante almacenar el conocimiento que luego en un momento determinado utilizaremos.
Aprendizaje por descubrimiento: La experimentación directa, en donde aplicamos la práctica del conocimiento a la realidad.
Aprendizaje significativo: Los saberes previos son condiciones para el aprendizaje para relacionarlos con los nuevos.
Psicología cognitivista: Existen condiciones internas que intervienen en el proceso (motivación, comprensión…). Asimismo, hay condiciones externas (recursos didácticos) que favorecen el aprendizaje.
Constructivismo: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y la adaptación hacia el equilibrio.
Socio-constructivismo: Conocimientos previos para adquirir nuevos a partir de situaciones que se producen, importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
Una vez revisado y señalando algunas de las características de las concepciones de aprendizajes considero que las aportaciones que son más a fin con el enfoque por competencias es la socio-constructivista, ya que ésta propone el desarrollo de las capacidades, habilidades, actitudes y valores en contextos determinados.
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que el conocimiento es complicado evaluarlo y darle un valor determinado, sin embargo existen diferentes aspectos que en forma continua se pueden ir determinando para al final de un proceso se pueda otorgar una calificación.
Una serie de interrogantes que se hacen en un examen no pude ser el único instrumento de evaluación con el cual se determine si el estudiante aprendió o no durante el proceso.
Es importante no dejar a un lado los elementos cualitativos del proceso y este aspecto se pude determinar mediante la observación y para tal motivo es necesario definir con anticipación cuales serán los elementos que voy a estar observando en el proceso.
Como docentes debemos comprender que los procesos de asimilación de aprendizajes (o modificación de estructuras cognitivas), son distintos en cada uno de nuestros estudiantes, ya que los “nuevos” aprendizajes los contextualizan con su entorno, con sus experiencias, con lo que ya saben.
